前置性作业的探究

                        前置性作业的探究

                市七小 徐菊香

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一、有关前置作业的两个问题

疑问一：前置性学习=课前预习吗？

前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。
  疑问二：什么样的前置性作业是有效的？
  1.能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。

2.能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。

  3.能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识。4.能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。

 二、前置性学习的定位

1.前置性学习的内容是多元的；重点是学生学习习惯的培养；是让学生自主学习的一个过程。

2.前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权。
  3.前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高。

三、如何设计前置性作业

1.明确要求 

前置作业的设计是否有效，对老师和学生都提出了明确的要求：

对教师的要求：教师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键。准确把握教学目标，然后围绕教学目标设计前置作业。    

对学生的要求：尽量让学生先自己独立思考完成前置作业。如果有疑问再向家长、同学、老师请教。

2.前置作业的设计：

前置作业的设计，针对不同的年级有不同的选择。

如在低年级数学的前置学习，主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子。带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。（如一年级李友红老师《认识钟面》，前置作业：观察家中的钟表，钟面上有什么？有什么特点？分别叫什么？有几个大格？这一设计，使学生在自主学习的过程中认识时针、分针、秒针以及其转动的特点，为课堂中老师指导学生认识整时做好充分的准备。）

中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作业让学生进行具体的研究，比如学习圆的周长的计算推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导圆的周长的计算公式。

上学期，王鑫老师《角的分类》一课中，布置前置作业，要求学生用量角器量出两个三角板各角的度数，解决以下问题：1.通过两三角板上各角的度数，你发现了什么？2.锐角、钝角的特点是什么？3.除了锐角、钝角和直角，你还知道什么角吗？由于前置学习，课上就直接引导比较这些角的大小，使课堂教学起到事半功倍的效果。

科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得数学的学习思维性、开放性、逻辑化等问题都得到了有效地解决。让学生有备而来的学，这也才是生本的课堂、平等的课堂。

在前置作业的设计中，可以通过多种形式展示：听、说、读写、看、找。例如，上学期我们大家都听过吴海岩老师《武松打虎》一课，吴老师的前置作业：喜欢读《水浒传》吗？书中谁的故事给你留下了深刻的印象？（这一设计是激发学生课前主动阅读《水浒传》，课上调动学生的已知经验，为课外认真阅读的学生提供一个交流的平台，激发学生的兴趣的同时，激励没有认真读过本书的学生的再去主动阅读）。在此基础上，吴老师设计了第二个填空练习《水浒传》是第一部以（     ）为题材的长篇小说，作者（     ），以北宋（  ）起义的史料为主要依据，成功塑造了（    ）位英雄好汉的形象。《武松打虎》记叙了武松乘着酒兴上了（      ），（                   ）打死猛虎的故事。

（这一设计是由学生的阅读兴趣过渡到对四大名著之一《水浒传》这一小说特点的认识，完成了学生由兴趣到知识获取的一个主动学习探究的过程。然后由整体再聚焦到局部《武松打虎》这一故事，起到抛砖引玉的作用，引领学生课堂上直接走进武松打虎的精彩场面，感悟武松打虎动词使用的准确、精妙，从而感受中国古典文学作品语言的魅力。

总之，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。

   以上是我在2017年生本教学实践中的一些肤浅认识，希望在2018年里，我们一如既往在生本教育改革的路上摸索和探讨。