怎样提高小学生的计算能力

怎样提高小学生的计算能力

石嘴山市第七小学   李友红

计算是小学数学教学和学习中一项基础知识和技能，贯穿于数学学习和教学的全过程。小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。学生的计算能力强弱与否，直接关系到学生数学学习的先去和效果。

下面谈谈我在提高学生计算能力的认识和做法，有不妥之处望批评指正。

一、提高学生计算能力的原动力---培养计算兴趣

兴趣是一种无形的动力，没有兴趣不但浪费时间、浪费精力，还达不到理想的效果。在计算教学中，教师要要让学生爱上计算，乐于去计算，只有这样，计算教学才是成功的。为此，我在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、等计算竞赛、自编计算等方式训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，渐渐爱算、乐算、渴望计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、提高学生计算能力的关键---理解算理熟练掌握有关的计算基础知识。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既让学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。牢固掌握运算法则、运算性质，熟记运算定律、计算公式等基础知识，并学会灵活运用这些知识。孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误，在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。同时，要培养学生科学有效的思考方法。例如：在学习了小数加减法时有道11.38+9.6-9.6的计算题，很多学生拿起题就列竖式计算，没有仔细观察科学思考是否有简单的方法不用计算就可得出答案，所以，科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。

三、提高学生计算能力的前提——端正学习态度，培养良好的计算习惯。

首先，培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时教师在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。

 其次，培养学生检查、验算的习惯。我校数学教师达成共识的计算检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。同时加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。同时还须要求学生养成演算的好习惯，加强学生的验算意识，提倡验算方法多样化。

四、提高学生计算能力必不可少的途径---加强口算训练。

《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。提前两三分钟侯课是我校的教学传统，坚持上课初始的3—5分钟做口算练习，有时白板出示视算，有时听算（这种形式的口算最能快速让学生收心，把心从课下拉回课堂，教师操作起来最方便快捷），还可以利用白板的录音功能，让每位学生都有机会录制3—5分钟自己认为易出错或有巧妙算法的口算题，然后每节课一上课就播放，这样学生口算起来有种主人翁意识，口算的兴趣也较浓郁，在集体订正环节有时间还可以请出题学生讲讲易错之处，当堂同桌或四人小组同学互批，老师可随时了解口算情况，也可在每天批改课堂作业时了解每一位学生的口算情况。这样长期进行，持之以恒，口算速度和准确性大大提高。

五、提高学生计算能力的助推器---灵活运用简便方法和估算进行验算

加强简便运算的训练,也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。可让学生熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记,可以大大提高计算的准确性和速度。如:25×4=100,24×5=120, 75×4=300，125×8=1000。我们平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练,不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯, 而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算的关键。估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，30*2.86=8.58，学生可以想：30*2=60，30*2.86=8.58是绝对不对的，这就是一种估算的验算方法。它可以帮助学生更方便的检查计算的结果正确与否，运用估算方法还可以很快地确定计算结果的取值范围。当然平时就得在教学过程中，有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。

总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。提高学生的计算能力需要教师、家长和孩子持之以恒共同努力才能见到更好的成效。