生本着眼于学生终身发展的课堂

一 我与生本结缘

在踏上教育教学岗位不到两年的时间里,我就发现了语文教学的局限性:学生一学期面对的就是那么三十多篇课文,说实在的,有些 课文的内容,明显带有政治色彩或说教成分,学生从内心深处是不喜欢这样的学习材料；有些课文浅显易懂，而我们老师为了完成教学任务.应付上面的考试,给家长一个满意的交代,总是埋头苦干,任劳任怨,照本宣科,好像没有时间和精力来思考:这样的教学对学生有多大的帮助?对学生的终身发展有多少益处?

我们常常凭借自己是老师这样的角色和能耐,把课文肢解分离,翻来覆去地教,变着花样去分析理解.而学生就这样被我们牵着鼻子走,缺乏独立思考问题的能力,连基本的说话表达能力也在随着年级的升高而退化,写作水平没有明显提高,学生在课堂上更累:身体累,基本一直处于坐的姿势,我们还要苛求他们必须正襟危坐，；心里累,要不断地猜测:老师提这个问的标准答案到底是什么呀?;耳朵累 ,听着老师的滔滔不绝,口若悬河……

常常觉得,我们的教育扼杀了孩子的天性,把一个个鲜活的生命,用同一个模式雕刻出来……介于上述诸多原因,我就思考语文教学应该怎样来改革?那个时候,我曾提出这样的思想:我们语文老师不要只是局限于教材上的那一篇文章,可不可以由这一篇文章引发开去,让学生去课外阅读同类的篇目,再在班上交流,这样既能增加阅读量,又能培养学生听说读写的语文能力.

当时,我把这样的想法在同行中交流,没有多少响应,我又去咨询了相关上级单位,他们也没有作出明确答复.于是我又走回大众的老套的教学模式,尽管在这个过程中,我也在不断地努力地改进自己的教育教学方式,但是都是换汤不换药,我有时间甚至很迷茫:不知自己的教育教学到底出了什么问题,感觉走入了一条死胡同,自己和学生都失去了对学习的兴趣。

去年金秋时节,我们学校领导带领我们一行七八个老师到下寺来听讲座和观摩课,我当时非常不情愿来,因为我觉得又是老一套,心里真的没有多少兴趣。当我认真学习了几天后,我感觉一下子在我的心灵深处打开了一扇窗,眼前明朗起来,我激动,我兴奋.多年来我苦苦追寻的东西,这次终于让我找到了理论支撑,并且他们已经探索出了一定的成效,说明我自己当初的思考是正确的:语文课上就要实行大阅读,语文课上就是要把思考的权利,表达的权利统统归还给学生,把学生当作鲜活的生命,课堂应该就是学生的乐园,他们就理所应当是课堂的主人,他们可以主宰课堂。

同行的老师们也是个个情绪激昂，我们在吃饭时讨论着这个话题，在走路时争先恐后表达自己学习的感受，睡觉前谈着生本的好处在哪里？其中一位老师说的话，我记忆最深：如果我们学校有生本教育实验班，我一定把我的孩子送到那个班去读书。首先我想让他每堂课上都有表达交流汇报的机会，其次我想让他在学校的每堂课上过得开心愉快。

我想：她说出了很多家长的心声！当班主任多年了，多次与家长的交流中，我知道家长最想让孩子在学校的学习中学得舒心高兴，有更多表现的机会。而生本课堂，学生发言面广，表达次数多，培养了学生的综合素质，最能满足家长的愿望……我从内心深处佩服郭思乐教授,他的教育思想和理念,正是我期盼的.我喜欢生本教育,就来源于此。

我是一位普通的教师,我不会因为上级领导的一道命令,就去随波逐流,阿谀逢迎.来随意改变自己的教育教学理念.我真的觉得:生本教育是着眼于学生终身发展的教育.生本教育是把学生当作独立个体来尊重的教育,生本教育是张扬人性的教育！

从内心深处接受并认可了它以后,回到学校,我就从家长会上的大力宣传开始,扎扎实实地开始了自己的生本教育的探索之路,在学校领导的极力支持下,我和实验学校的所有语文教师,从小组建设,课堂教学模式,不同的生本课型,一点一滴地摸着石头过河,我们既要向别人学习,向生本理论书籍学习,又想走出一条自己的路,每周二下午的教研活动,我们都安排了不同的课型,这周如果是上单元整体感知课,下周就是综合性学习课或者评研课,每次上课下来,我们都要在小组内进行激烈的讨论,完善，对不同的课研讨出适合我们所教学生的模式……

就这样,我们学校的老师由当初的不懂生本,到现在,基本走上了一条自己的生本之路,尽管我们的教学还不尽如人意,但我们毕竟起步了。今后我们争取在走中学,学中进步..感谢教科局各位领导对我的信任和鼓励,让我作为实验学校一名生本实验人员，今天能在这里和在座的同行一起,学习成长.下面,我就来主要谈谈苟欢容老师这节生本识字课。

二  我眼中的这节生本课

1.课前-------未成曲调先有情。主要体现在两个方面:一是课前三分钟,有趣有情感的拍手识字儿歌,把学生的思绪拉到识字教学上来,做好了识字学习的情感铺垫.二是这位老师以课标为基准,以教材为学习内容,根据二年级学生的年龄特点和认知能力,设计了前置小研究.引领鼓励学生先学新知识.符合生本教育提出的教学原则:先做后学,先学后教,以学定教。因为如果没有学生的先学,没有充分的准备,就没有生本课堂的亮点和精彩。

我在听课的时候,认真阅读了小苟老师设计的这个小研究,发现她设计的小研究内容是多元的,有朗读,动手制作卡片,描摹我会写的生字等,在小组内分工用不同形式朗读的设计,降低起点迎学生开始新知的学习,让不同层次的孩子都能从这里找到自信;用你喜欢的图形来和家长一起动手制作卡片,并在家里开展识字游戏,既调动了低年级孩子好动的长处,让他们感受到了前置研究的有趣,同时促进了家长和孩子之间的情感交流,又让家长成为了孩子学习的启蒙者,当孩子们把从父母那里学到的知识在班上交流出来时,让课堂的生成更精彩灵动,也让课堂的知识容量丰满起来。

(如箭字)苟老师设计的回家阅读神话故事和了解现代科技环节，具有开放性；而分类贴词语，又培养了学生的发散思维，说明苟老师对教材研究的很认真很透彻。她这个小研究，非常具有指导性，真正做到了前置小研究就是课堂内容的导航针，就是第二天教学的思路。可以说完全落实了郭教授提出的简单，根本，开放的设计原则。

2.课中-------一言一行生为本。在苟老师的这堂课中,有两大亮点:首先是老师把课堂还给了学生,让学生成为了课堂的主人.分块教学,层次清晰,节奏紧凑.虽然她所教学的是二年级的小孩子,但这堂课上,孩子们能清楚地表达自己的识字方法,有些孩子还会提问,和下面的同学形成互动;很多孩子学会了认真倾听的习惯,并且能对别人的发言和展示发表自己的看法,作出简单的评价,比如朗读展示教学环节和规范书写环节,都渗透了评价机制;学生在课堂上充分发挥了小组的力量,学会了合作学习。

这一点对学生将来出身社会~立足社会有很大的影响;众所周知,今天的时代是市场经济时代,市场经济是广泛的交往经济,离不开与各种类型的人合作;今天的时代是竞争的时代,只有选择合作,才具有强大的竞争实力,才能做出成绩;今天的时代是全球一体化的时代,要成为国际人才,更需要高超的合作能力,没有合作能力,就不可能适应这个时代。

我们听课时课堂上看到的小组汇报交流,往往仅仅是管中窥豹,我在一年多的生本教育探索中,发现了很多东西;比如学生在分配任务时,有可能几个同学都想汇报那个知识点,而且认为自己那方面准备的最充分,在这个时候,组长就要出面协调,有同学就必须作出让步,在这个过程中,他们的协调能力谦让的美德就潜移默化地形成,再比如,学生在组内交流他对一个问题的看法和观点时,有学生觉得他说的有偏差,那么这个学生要用什么样的语言和语气让他接受并自愿纠正,就这样在一次次的磨练中,让学生明白了与人交流要真诚友善,别人才肯接受你的意见和建议。

一个小组中,一般有好中差不同层次的学生,他们平时在学习过程中,已经形成了相互督促相互帮助的习惯,我班学生为了在每周一的小组评比选优上时，赢得高分和奖励，他们学会了主动帮助组内的差生，对组内不按时完成作业的学生，他们不仅要责怪他，还要督促他在老师规定的不扣分的时间内补做……

当这些学生将来把这些合作中学到的优秀品质运用于创业和为人处事的时候,我们可以想象,他们将来的人生绝不会差到哪里去,这就是我们教育的终极目标:教会学生生活,教会学生做人,让他们学会立足社会,很好地生存下去!这个班的孩子，今天就真正体现了小组的合作学习，比起以前课堂上那种走过场的小组交流，实在多了。

这节课老师课件设计优美生动,让学生再次感受到汉字和词语的魅力,给学生渗透了一个字或一个词,有时间就是一幅美丽的画,一首优美的诗，一个动人都得故事这样的理念,.让学生感受并热爱上祖国的语言文字.这也是以前的语文教学大纲和现在的新课标一直不变的要求。

这里我想把我学到的另一点告诉给下面的老师，我觉得电脑上的PPT课件，不仅是我们老师教学的专利，也是学生学习的资源，我教的是五年级的学生，有时间，我让班上一个小组收集明天要上得课文的课件，在班上讲解展示；有时间，我让他们自己制作某一课的课件来展示。这个过程是学生全面学习课文的最佳契机。如果你们觉得有效，可以去尝试。这堂课还有一个闪光点，就是老师的语言亲切，态度和蔼，普通话标准，个人素质优秀。

但我印象最深的有“三语”：一是老师的激励性语言，新课程呼唤充满生命活力的课堂,苟老师一句句:你很细心,你是个会讲故事的孩子,你们小组合作得真棒,句句发自内心,发自学情教情的需要,避免了廉价鼓励,泛滥鼓励,鼓励在精要处精彩处,对学生起到了春风化雨的作用,学生在这样”平等对话”精神的感召下,积极性不断提高,表现得越来越出色。

二是苟老师的过渡语,起到了嫁于春风不用媒的神奇作用,轻轻地一句-----（同学们展示了自己和小组的读书风采,下面我们一起进入快乐识字环节）等语言,让每一个教学环节自然联系起来,让整堂课的教学浑然形成一个整体。

三是耳语,记得徐局长在生本汇报课的筹备会上说过这样一句话:我们老师要做火柴,不要去自己燃烧自己,而要去点燃学生那堆材料.生本课堂上,老师表现得精彩不是真正的生本课堂,只有学生表现精彩了才是真正的精彩,老师要做幕后策划者,要做导演,让学生充分地表现.苟老师在这堂课上,就充分体现了这一点,她在学生需要帮助时,悄悄地在学生耳边指点一两句,在学生遇到困难时,耳语两句,学生在她的指点引领下,顺利完成了展示汇报。

如果长期训练下去,学生将来在课堂上越来越会学习,表达,提问,补充,拓展,正如郭教授说的:他们会不断给你创造惊喜.到那时就水到渠成地教出了如陶行知先生所说的:我们老师都崇拜的学生.总之,苟老师的课堂,实现了学生用自己的口讲出了老师想传授给他们的知识.整堂课上学生学得投入,快乐.积极.主动。

我想:学生都会自己讲自己要学得内容了,这难道不是教学的最高境界吗?在此,我想把苏霍姆林斯基说的一句话改编一下,送给自己和在座的同行:只有能够激发学生自己去学习的学习,才是真正的学习。

3.结课------似曾相识燕归来。苟老师的课在完成朗读展示,快乐识字和规范书写后,基本实现了低段学生教学课标要求的识字任务:会读,会认,会写.会说,在此基础上,她又设计了让学生讲自己知道的神话故事和了解到的现代科技成果。

让课堂的容量增大,让学生的知识面得到拓展.,.最后,苟老师用自己不多的工资,给学生奖励了两本书,对学生进行激励,一本书是神话故事,一本书是关于现代科技成果的,与这堂课的学习内容极其吻合,我相信下来后,不用老师强调,这个班的孩子一定会去自觉阅读,主动探索.起到了从课内引到课外学习的良好示范作用.比起空口推荐学生去阅读来得实在得多.这一点也是值得我学习的,以前我上完课结束时,最多是出示书名,让他们自己去电脑,书店阅读,时间长了,任务紧了,到底学生阅读得如何,就不得而知。

当然,有些老师会说,经常这样,经济上承受不起,的确也是,但是我们可以利用学生,家长,学校图书室.电脑复印等渠道来实现一个学期的课外阅读资料的收集,只要建立起来后,就可以给下一个年级轮转着阅读。

本篇文章作者从走进生本教育到在生本教育践行中的收获，正如我们此阶段生本教育探索历程！希望学习后能对大家有所启发！