学习生本教育 感悟生本课堂

            学习生本教育  感悟生本课堂

                        市七小学  刘晓莉

    生本教育就是以学生为本的教育，就是为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习，从而使学生真正的成为学习的主人。转眼间,学校实行生本教育已经半年多了,我通过学习、实践、反思对生本教育也有了一定的认识，下面我结合自己的教学和大家分享一下这半年多来我践行生本教育的一点体会。

一、精心策划前置性学习内容，造就生本数学课堂的精彩。

以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告诉学生，很多的问题都是突发式的，因为老师觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了。而在生本的课堂上，老师都会提前给学生布置前置性作业，给学生留有充分思考的时间，学生的思维能力才能得以培养。比如我讲《税率》一课时，提前给学生设置了以下几道思考题：1.纳税的含义是什么？纳税有哪些作用？税收可以分为哪几类？2.说说你搜集的跟纳税、税率有关的知识。3.判断对错。（1）李叔叔凭自己辛勤劳动所得的工资收入不需要纳税。（    ）（2）税收只有我国才有，其它国家没有。（  ）（3）收入额相等时，税率越高，缴纳的税额越多（   ）（4）税率也是一种百分比。（     ），学生通过网络、书本、家长等去了解学习提前完成前置检测题目后，做好了充分的准备，课堂上发言很精彩，《税率》一课讲完使一个学生在总结提升环节竟能通过 应纳税额÷各种收入 = 税率 反推出各种收入 × 税率 = 应纳税额  应纳税额 ÷ 税率 = 各种收入，当时我真的很意外也很惊喜。学生前置检测完成的好，才会出现课堂上清晰的思维，协调的合作，积极的发言，满满的自信等最佳表现。有一次我布置前置性作业的时候，有个学生毫不掩饰地对我说：“我们非常喜欢做前置性作业，提前收集上课时所需的资料，这样我们就可以在课堂上讲得最好，表现最棒！”生本教育的理念就是先学后教，学生学在老师教之前，前置性作业是对学生课前先学的一个引导，如果说课前的自学是一个输入的过程，回到课堂把学到的知识讲出来就是一个输出的过程，在这个过程中，学生不仅把课前自学到的知识经过思考表达内化成自己的学识，而且他们的思维能力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养。

二、把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，让学生在合作交流中主动获取知识，培养学生的自信心。

生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。在我的数学课堂上，我改变教学模式，践行生本的理念,引导学生把自己前置检测中遇到的困惑带到课堂；上课时我把讲台让给学生，提供一个舞台让学生尽情展示。学生通常由4人组成合作学习小组，通过课堂上的小组合作学习后，汇报交流时以小组为单位勇敢地站到讲台上展示自己小组的学习成果。而教师置身于学生之中，参与讨论、研究，在倾听的基础上引导点拨，让小组合作学习落到实处。比如我上《圆柱的体积》一课时，在推导体积公式环节时，学霸小组组长王翰卿为发言人，他分配组员延雅茹为课件展示员，郑成华为自制教具演示员，潘佳悦为板书员，四个人一起合作，以独特的方式探究并归纳出圆柱的体积公式等于底面积乘以高，在丰富多彩的个性化交流展示、自由质疑争辩中，学生积极参与了知识形成的过程，自己通过实践推导出了圆柱体积的计算公式，在实践中思考，在思考中收获，学习目标就这样悄然无声地完成了。在学生的精彩表现中，他们不仅收获了知识，更收获了自信。正如我最后总结时所说：“我只是给了你们一只桶，你们却把它装满了水。”

三、生本课堂上，努力让学生精彩了，老师就成功了。

生本课堂上学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会很多，教师就是要为学生创设表现自我的机会，自己努力做到“不表现自我”。教师既是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、又是得体的协调者、资源的开发者、有效的组织者，既是“顾问”又是“同伴”。“生本教育”不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是要具有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。老师上课所要做的不是讲解课本、进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得和所思所想。把课堂真正还给学生，给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造。 看似是老师的“无为”，却造就了学生课堂上的精彩。

    生本课堂以学生为主体，把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间还给学生，让学生主动学习，把我们口头提倡的“以学生为主体，让学生自主学习”真正落实到行动中，把学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、快乐学习。生本教育让我们的数学课堂充满着无限的精彩，做为老师刚开始也许会产生“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是只要沿着生本教育课改路坚持不懈地走下去，一定会出现“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的幸福与成就感了。