生本教育倡导：要舍得用学生，要懂得用学生

        生本教育倡导：要舍得用学生，要懂得用学生

                     市七小陈永岗

    近些年来，关于孩子的教育，不论是学校家庭，还是老师家长，都越来越多地去关注及思考、探索——如何来更好地教育我们的孩子、我们的学生。越来越多的人开始意识家庭教育的一个误区——“只知道怜惜孩子，不舍得使用孩子，这是当今父母的爱的误区”。很多父母在家庭教育中都开始意识到自己不能过度怜惜孩子，溺爱是一种伤害，我们如果真正地爱孩子，就要舍得用我们的孩子。一个人在被他人需要和为他人付出时，才能感受到自己的价值。

作为一名多年奋战在一线教学岗位的老师，是高度认同这种家庭教育的理念，同时由此反思更认为我们的学校教育和课堂教学过程中，也都要迫切破除那种“只知教学生，不舍得用学生”的传统教学理念，我想这也是当今教师的教学的一个比较严重的误区。

生本的教师观告诉学校教师们，我们应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。对普通的基础教育而言，我们的教只是组织学生自主学习的一项极其重要的工作。教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。

生本的老师应该更加强调自己组织调动学生去自主学习，实际上我认为这里的组织调动就是“如何在教学过程中多用学生”“如何用好每一个学生自身的天资、能力及能量”。不难了解到的是我们所知道的几乎每一位生本教育的专家名师们，都是拥有这样一种“用学生”“用好学生”的核心教学能力。“如何用好每一个学生”相信是每一位老师在自己生本实践过程中都应必修的一个功课，它决定了生本教育实践的质量。

在传统的师本教育教学过程中，主流的教师教学观念中，普遍都是把学生当一张“白纸”。尤其是在新知识传授之前，大体我们老师什么都会替学生干了，或者说很多时候是什么都禁止学生去干，这个过程中我们基本上不会让学生为他们自己的学习做点什么，因为我们认为他们是一张“白纸”，“白纸”是什么都不会知道的。然而，任何一个有经验的老师都会发现，我们的学生绝非一张“白纸”，即便是在全新的知识传授中，学生们依然不可能是“白纸”，他们同样有自己的逻辑思维及意识认知，而这二者是构成知识学习的基本保障。

或许知识内容这些可能是最新的，孩子有可能不会知道，但知识的学习最根本的绝非是“知识内容”的本身，而恰恰是学生们作为学习者的“逻辑思维”及“意识认知”，还有记忆力，这才是知识学习（传授）成功的关键要素。生本教育告诉我们老师，学生根本不是一张张“白纸”，他们是一颗颗蕴含巨大能量活力的“种子”。师本的“白纸”是用来一行行强制涂鸦书写的，而生本的“种子”却是要一种种激发焕发的。“白纸”没有生命力，也就没有生长；“种子”有神奇的能量活力，只要条件适合环境得当，就能够成长为参天大树。事实上，我认为生本教育实践过程中，如何激发焕发学生的能量活力？更多地就是需要我们老师去舍得“用”学生，创设种种条件环境去更好地“用”学生，也就是尽可能地让学生去用好自身的能量能力。

我是这样理解的，一个学生只有在被我们老师使用和需要时，才更加能感受到他们自己幼小的生命在学习知识中是存在多么大的能量，进而更真实地去感悟到那些知识学习的深深热情或爱意，由此产生强烈的学习责任感与自主感。这就是“舍得用学生”“大用学生”的积极性，使得学生们的能量能力都得到充分地调动及锻炼，最终实现自我成长及成材成才。

其实，教师在 “用学生”过程中，那些对学生的肯定，是最能激发他们的潜力。很多时候，为了给老师一个惊喜，学生们甚至可以创造出奇迹，这种动力能使一个弱小的学生成长为勇士。学生自己能做的事，就让他自己去做，千万别替他去做。替学生做他们能做的事，是对他的积极性的最大打击，因为这样会使他们失去实践的机会，老师越是不放心，认为学生这个可能做不好，那个可能做错了，什么事都要插手，都要去操心，就等于告诉学生：“你不行，我不相信你”。这就是不信任学生的暗示及表现，而不信任是教育最大的失败。

我想真正用心去践行生本教育的老师，就要在学生他们面前表现得“弱”一点，舍得并懂得千方百计地用学生，给学生创设更多一点的机会及条件去用他们的能力能量。我们老师别总把自己看成能人，视学生为白纸，让学生服从你、听从你、依赖你、仰视你、畏惧你；充当保姆与大伞，视学生为小P孩，为他们遮风挡雨，最终却让学生弱不禁风，变得像一个复印机器。

生本教育告诉我们老师，要舍得用学生，要大胆放手让学生去尝试，去体验，去锻炼，去闯荡，学生就有了自主学习的本领，有了探索创造的能力，当他需要独立面对考试或挑战时，老师心中就更多只有欣喜而没有担心。