以生为本激扬生命以生为本静待花开 ---“生本教育”之点滴认识

2018年03月20日 08:47:42 访问量：299次

市七小张雪霞

讲座视频：****

生本教育的创始人郭思乐教授说过：莳之若子，置之若弃，静待花开。“其莳也若子，其置也若弃”出自柳宗元《种树郭橐驼传》，意思就是在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就想弃掉一般。郭氏“若子”的行为“若弃”的态度正契合了“生本教育”的核心理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。郭思乐教授的“静待花开”是生本教育的一种美，是对“生本课堂”一种教学境界的追求。

一、什么是“静待花开”的生本课堂？

生本的教学观：教要皈依学，让生命自己行动。生本主张：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教。生本的课堂教学：以学生为主体，让学生主动、自主的学习。在这里强调了生本教育的内涵：以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本。在生本核心理念、内涵的推动下，呈现的理想课堂是这样的：

1.学生的参与度：学生在教学过程中能做到全员参与，全程参与和有效参与。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的满堂灌，学生动起来，课堂才能活起来。2.师生的亲和度：师生之间有愉快的情感沟通和智慧交流，情不通则理不达，良好的合作是课堂成功的基础。3.教学氛围的自由度：传统的课堂强调纪律严明，生本的课堂是生命成长的原野，需要自由的阳光、雨露和空气。4.问题创设的探索度：课堂的中心，是一个问题的提出、理解及解决的过程，教学的真谛是激发思维，开启智慧，培养创造力的人。5.学生实践训练的频率度：理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正让学生练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。训练要贯穿课堂教学的始终，唯有实践与训练，知识才能掌握，感悟和升华。6.书本世界与生活世界的融合度：只有生活世界与书本世界两相融合起来，学生才有可能感受到书本知识学习的意义和作用，才有可能意识到自己学习的责任和价值，才有可能增强自己学习的动机和兴趣。

生本课堂教学方略一：

从学生的有效学习入手，力求“五让”，“四多”

五让：问题让学生提出并解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生自己总结；体系让学生自己建构；让学生带着新问题走出教室。

四多：给学生多一点超前的体验；给学生多一点自学的时间；给学生多一点活动的余地；给学生多一点成功的体验与快乐，同时让学生的思维得到发展。

在教师的教学行为上力求：“五转变”，“四常进”

“五转变”：由教师强制管理为主向和谐、平等、民主的管理为主转变；由教师讲为主向学生探究为主转变；由师生问答为主向师生、生生的多项交流为主转变；；由教师演示为主向学生动手操作为主转变；由“一刀切”作业向分层作业、实践作业转变。

“四常进”：把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。

生本课堂力求克服的行为误区

滥用课件:重新潮轻传统；表演作秀：重形式轻实质；无效讨论：合作的形式化；满堂发问：师生对话过于频繁；滥用赏识：评价语言过甜、过泛、鼓掌过多；探索泛化：放任自流。

生本教育的课堂教学模式：这四个环节是必须要把握住的，前置学习、小组交流、班级交流、聆听、质疑与碰撞以及课后延伸拓展、广义探究。

以英语学科为例，前置性学习可以这样来设置：

复习旧知：1.我会、朗读单词会话；2.我能编对话；3.我会书写单词句子；4.我能做练习。