《翠鸟》教学案例

案例背景： 

 《翠鸟》是三年级上册的一篇状物的课文。主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和比喻的手法，突出了翠鸟的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。

三年级阶段着重进行段的训练，本课的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。所以针对孩子的心理特点,和三年级阶段的训练重点。我先让学生课前搜集翠鸟的资料，使学生对翠鸟有了初步的了解。然后在教学中通过学生的自主学习，小组合作的形式让学生在交流中感悟翠鸟的外形之美，捕鱼本领之高。

案例描述： 

师：“同学们，上节课我们认识了一种非常美丽的小鸟，它的名字叫——（翠鸟），作者介绍了关于翠鸟的哪些内容？” 

（外形、活动、住处，师板书） 

师：“同学们，今天就让我们走进课文，看看作者是怎样向我们介绍翠鸟的外形的。” 

 出示自学要求：①数数这个自然段一共有几句话，标上序号。②想想课文描写了翠鸟身上的哪些部位，把这些部位圈出来。③ 想想作者是怎样把翠鸟的外形描写清楚的。

小组合作学习

汇报交流：

生甲：“大家好，我们是进步组，现在由我们小组来汇报，通过学习我们知道这段话一共有5句话。现在我来读第一句话：‘翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆’ 这句话主要写了翠鸟的爪子是红色的。”

生乙：“‘它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。’ 这段话主要写了翠鸟的头上、背上、腹部的羽毛的颜色。”

生丙：“‘它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。’

这句话主要写了翠鸟的嘴。”

生丁：“我来总结，这段话主要写了翠鸟的爪子、头、背、腹部、嘴等部位，我们小组汇报完毕，哪个小组来为我们补充或有什么疑问吗？”

生1：“大家好，我们是冲刺组，我们想问一下，翠鸟的爪子、头、背、腹部、嘴是按什么顺序写的？”

生甲：“从小向上的顺序写的”。

生2：“我想问一下，小巧玲珑是什么意思？”

生乙：“应该是很小吧！”

师：“大家想一想，除了小还有什么意思在里面？”

生乙：“不但小，还很灵巧”

师：“大家通过交流学习了作者抓住特点描写翠鸟的方法，看看该怎么读，争取把它读好。”

小组商量

师：“现在哪个小组来能把翠鸟的特点有感情地读出来呢？”

......

小组展示读，其他小组评价。

......

案例反思：

    语文课标强调：语文教学的最终目的是教会学生学习。 所以在教学中，我始终以学生为主，充分发挥他们的主体地位。

1.培养学生的动手能力，激发学习的兴趣   

针对翠鸟的外形描写，我让学生自学，动笔圈出翠鸟身上的各个部位，使学生在自学中先明确了翠鸟的各个部位后再感受作者是怎样把翠鸟的外形写清楚的，这样的教学既降低了难度，又充分发挥了学生的学习的积极性。使学生在圈圈画画中掌握了从整体到部分描写事物的方法，发挥了学生的主动性。

    2.在合作中互相学习

 孩子之间是有差异的。 而语文课标一再强调：关注每一个孩子。如何关注到他们，依靠老师一个人的力量是不够的，所以小组合作尤为重要。教学中：想想作者是怎样把翠鸟的外形描写清楚的，这是教学的一个难点。所以我通过小组合作的形式，让孩子先在小组内进行思维的碰撞，这样组员之间所学得内容得到了互相补充，对于组内稍弱一些的孩子，为了小组能够成功在班里汇报展示，组员就会自发的帮助他，使得学得稍吃力的孩子也被关注到了。

    3.汇报中促成长

    小组汇报，不仅是学习知识的交流，更主要的是提高了孩子的口语表达能力。在汇报中其他组员会对不懂得地方进行质疑，如：案例中有的孩子对“小巧玲珑”一词不理解，就可以质疑，其他组员的你一言我一句交流中就不知不觉中让学生理解了这个词语的意思，省去了老师的讲解。所以孩子在交流中从成长。同时加紧了组与组之间的竞争意识，激发了学生学习的欲望。

    4.在评价中促理解

语文教学不只是读懂课文，更要读出味来。所以在引导学生读上，我并没有教给方法，而是让学生先讨论该怎样读好第一自然段，然后展示读，其他组员评价，在评价中适当的点拨，则起到水到渠成的效果。

语文教学的最终目的是以学生为本，在教学中我尽力放手让学生去学生，去探究，学生的积极性很高。但老师并不是就置之度外。作为教师更要随时关注孩子的一举一动，善于引导，善于启发，让整个课堂充满生命力。

                                市七小   孙金枝