用心打造爱的天 ——教育案例

案例背景：

意大利作家亚米契斯在写《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘。它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在？首先我认为每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。因此，教师如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢、有着见效。再就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。

案例描述：

新学期来临之际，我班转来一位新同学。他叫艾东，黑黑壮壮，笑起来有两个小酒窝。对于新转入的学生，我都会特别地关注，他们来到新的环境，没有熟悉的伙伴、老师，有可能不能适应，产生消极心理。我把艾东安排在学习委员身旁坐下，那是个活泼的男孩子，我希望艾东能尽快地融入我们这个集体。艾东适应性倒很强，一点也不怕生，没过几天，就常常有学生来告状：“艾东打我！”科任老师也反映艾东上课爱捣乱，集体回答时他的声音是最突出的，特别大声，接近怪叫。后来同学们一谈他都有些惧怕，说他太“野蛮”，别人不小心碰他一下，他就大打出手，攻击行为特别多。

班上转来这样一位学生，我有些埋怨，觉得他影响了班上原有的和谐。我对他发动了集体舆论攻势，他吃尽了批评，同学们不喜欢他，同时也怕他，就都不和他接触。这样一来，状告他的同学就少起来。有一次课间，我看到他一个人坐在座位上玩橡皮泥，旁边几个同学大声地说笑，他只是抬头瞟了一眼，又继续低下头做自己的手工。我的心突然一紧，我分明感到他那黯淡的眼光，感到他和同学之间的隔膜。对于一个新转来的孩子，我一味地批评、压抑他，他走不进集体，我心里有种说不出的滋味。

案例反思：

    怎么办？我必须要想法贴近他、走近他直至改变他。

    我暗下决心，一定要唤醒他那颗活泼天真的童心，让他热情开朗地加入到快乐的集体中，让伙伴们接纳他。我决定从以下几方面入手：

一、深入调查，了解原因

我找到艾东的父母，从交谈中我了解到，艾东是从外省农村转来的孩子，按年龄算应该读六年级。家长觉得孩子当时就读的学校教学质量差，就隐瞒情况转到我们四年级，他比同班同学大一两岁。虽说以前的教材有所不同，但许多知识艾东是知道的，上课时为了表现自己，他就大叫地回答，加上普通话不好，就显得特别突出。刚来到班上没什么知心朋友，一有矛盾，仗着自己个子大，就出手打人。他很爱打乒乓球，但是班上的同学都不愿和他交手。在调查了解的过程中，我感到孩子的攻击行为就在于常受冷遇，没有好朋友，而产生逆反心理，进行的自卫攻击。

二、找闪光点，激发热情

我想要转化他，但要用什么方法呢？思前想后，我觉得他来到我们班常受冷遇，我就要对他热情；他渐渐地没有了信心，就要给他信心，为他架起一座成功的桥梁。我发现他做事情速度快，语文成绩还不错，而且同学有点惧怕他，我大胆地让艾东担任语文科代表，主要负责每天早上收语文作业。让他明白他是班上的一份子，应热情地为班级服务，从中获得成功的喜悦，也尽快地融入到班集体中来。

三、 鼓励赏识，增强自信

自艾东担任语文科代表以来，他认真负责，主动提醒小朋友们交作业，没有交作业的同学的名单也能准确地交到我手上，很有工作能力。和同学的交往多了以后，同学们也开始和他友好地玩耍起来，慢慢地，来状告艾东的人少了。我也抓住时机，常常表扬他。我还把他找来，轻声鼓励他：对别人动手并不能解决问题，不是男子汉所为。只有为别人着想，为大家服务，给班集体争光，才是真正的男子汉！他懂事地重重点头，露出那可爱的酒窝，看到他听到夸奖而露出笑容，我的心也笑了。有次美术课后，他把用橡皮泥捏的玫瑰花送给了我，那花做得很精巧，很难想象是他这样壮壮的男孩子捏出来的。问过美术老师，才知道他是捏得最棒的孩子！他把最好的一朵送给了我，用最纯朴的方式表达了最真挚的爱，让我觉得我们的心如此地接近。

四、耐心细致，宽容面对

我简单地认为，让艾东当科代表，是对他很大的一个激励，特别是看到他有了进步，我更是觉得我这事做得特别不错。但我忘了他只是个孩子，我忘了扶他站起来，仅仅是他进步的开始，他会碰到许多困难，可能会出现反复，我更应该帮他走好这条路。有一天他抱着作业本，快速地放在我桌上，一边汇报作业全齐，一边就跑出了办公室。我改完作业后发现差一本，想起他跑那么快，我在班上一查原因，原来为了在乒乓台上和人过招。我大声地批评了他，说他工作不负责任，只顾玩耍!其他同学都转过头去看着他，他像泄了气的皮球低头不语。我心中暗暗地后悔，怎么能因为一次的失误就否定他以往的成绩呢？这只是一件小事情，我没有能控制好自己的情绪。我又找来艾东，他来到我面前，低着头，想说话但终究还是没有开口。我告诉他我小时候放学不回家留在学校打乒乓球，被老师批评的故事。他刚一听到乒乓球这三个字，就立刻就抬起头来。故事讲完，我让他猜猜我被批评之后是怎么做的？他说我一定改正错误，我点点头。我告诉他，我也一样爱打乒乓球，但打球要分时间、分场合，如果有时间我们还可以一起打球。能当科代表，说明老师同学对他的信任，那么工作时候就应该要有责任感，他点头答应。从此，再没发生这样的事，他的工作得到了老师和同学的好评，他彻底的改变了。

五、转换角色，平等对话

在帮助艾东的过程中，我发现这个平时又打又闹的孩子，站在我面前，也会变得拘谨，做了错事时眼睛不敢正视我，说话声音小得像蚊子嗡嗡。和其他的孩子谈话也出现这种情况。于是，我和孩子们交谈时尽量做到平等地对待他们。我让孩子和我面对面地坐着，如果孩子是站着的，我就蹲下说话，这样感觉距离较近。说话时，我摸摸他们的头，拍拍他们的衣服，有时还和他们说说笑话，课间有空也和孩子们一块玩。渐渐的，班上许多小朋友愿给我谈家里、班上的新鲜事，让我更了解、贴近他们，课堂气氛也更融洽了。

班上的学生有的爱哭，心灵脆弱，有的爱动，有的脾气有点“怪”，但正是孩子们千差万别的个性，才让我的工作更具挑战性，也更有意义。朝夕相处的日子里，我和学生建立了深深的情谊，这是师生情，也是朋友情，更是亲情。我要尽量以一颗宽厚真诚的心去教育他们，用心为他们打造一个爱的天堂，让他们走出暂时的心灵阴影，步入人生灿烂的阳光地带。

                          市七小 周红兵